聊城市教师教育改革与发展的回顾与展望(郭忠岭)


  2012-03-20

聊城市教师教育改革与发展的回顾与展望

聊城市教育局师训科科长 郭忠岭

2012318

 

尊敬的各位领导、老师、校长、同志们:

大家上午好!

“阳春三月,草长莺飞。”在这个美好的季节里,聊城市“教育创新大讲坛”在聊城一中隆重启动!首先,我代表聊城市教师教育专业委员会向莅临首届讲坛活动的领导和嘉宾表示衷心的感谢!

“将欲立人,先求立师。”教师队伍建设历来是学校管理工作的重点,教师的理念、态度、素质无疑是一所学校能否持续强大的支撑,而对于一个区域来讲,能否建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍更是教育事业成败的关键。“只有好的教师,才有好的教育”已成为教育工作者和社会各界有识之士的广泛共识。

在崔秀山校长的带领下,聊城一中创造性地落实市教育局领导班子形成的教育理念,坚持“两个为本”,遵循“三大规律”,落实“三个更加注重”,搞好“四个统筹”,并继承发扬聊城一中文化传统,形成了以生为本,以师为本,真抓实干,改革创新,特色发展之路,获得巨大成就,其中,在基于校本的多样化教师专业成长途径方面的探索与创新,为聊城市教师培训工作积累了经验,走在了全市的前面。

下面,从聊城教师教育回顾与展望两个方面向大家作简要汇报。

教师教育工作回顾

“运筹帷幄,决胜千里。”2007年,以张聚传局长为首的市教育局领导班子高瞻远瞩,提出“1338”教育发展大思路,将深入开展教师大培训列为三大主题活动之首,历时五年,全市教师教育工作者在市教育局分管领导安云云同志的带领下,认真分析省内外教师教育的发展趋势,准确判断基础教育改革发展对师资队伍建设的要求,立足聊城教育实际、教师实际,以实事求是的态度,开拓创新的勇气,明确新思路,树立新目标,落实新举措,全市教师教育工作硕果累累。主要表现在五个方面:

一、思路更加科学。2011年,教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》(教师[201]1号),明确指出:教师培训是加强教师队伍建设的重要环节,是推进素质教育,促进教育公平,提高教育质量的重要保证。基于这样的认识,我们把教师教育工作定位为“自觉为基础教育改革与发展服务”,具体包括4个方面:第一,为素质教育服务,第二,为新课程改革服务,第三,为教师专业成长服务,第四,为打造名师服务。围绕工作定位,形成一条科学的工作思路:坚持“教师兴教”的理念,围绕教育改革与发展的中心任务,以培养造就高素质专业化教师队伍为导向,以提高师德素养和业务水平为核心,坚持全员与骨干并举,城区与农村统筹,通识与专题兼顾,构建集中培训、远程研修、校本培训“三结合”的教师培训模式,突出培训的系统性、针对性、实效性,全面提升教师素质,为教育事业科学发展提供保障。

二、视野更加开阔。实施了“省内学潍坊、青岛,国内学江浙、上海,国外关注欧美(主要是英、美)教师教育发展动态”的学习策略市级层面加强“聊城—泰安——济宁”三市的资源共享,合作交流县级层面将聊城九个县(市、区)划分为三个教师教育协作区,分别与淮坊的青州、寿光、诸城结成对子,逐步缩小与先进地区的差异

三、指导更加深入。承担了四项省级教师教育重点课题:《中小学教师专业发展与培训模式改革研究》、《“三结合”教师培训模式研究》,《中小学教师分层培训操作体系的构建与实践》、《中小学校本课程开发实践探索》,并在工作实践中不断推广研究成果;基于流程化管理的新理念,提出整合培训资源,构建开放性、服务性教师教育体系的工作目标;基于“三五七十”(3年教坛新秀-5年骨干教师-7年学科带头人-10年名师)优秀教师成长规律,开展了教师分层培训,打造教师专业成长的梯队结构;基于教师发展阶段性和复杂性的研究,提出了“骨干教师以集中培训为主、全员教师以远程研修为主、个性化培训以校本培训为主”的培训模式;基于“骨干引领、倾斜农村、覆盖全员”的培训原则,启动了建立城乡合作、双向共赢的“区域性教师发展共同体”的探索。

四、保障更加给力。2009年,在聊城大学教育科学学院挂牌成立了“聊城市中小学教师培训基地”,原院长赵长林教授、现任院长于源溟教授及教科院全体领导班子和教职员工坚持教育研究立足教育实践尤其立足聊城基础教育实践的办学理念,将教科院的发展根植于聊城教育这片沃土之中,为我市5万中小学在职教师的专业成长提供了有力的人才支持和培训服务;2010年在聊城教育学会下建立了“聊城市新世纪教师培训中心”,吸纳各界捐赠,每年近300万元的资金,为教师大培训提供了有效的财力支撑;2011年,成立了“聊城市教师教育专业委员会”,33个理事单位,190名理事成员,为教师大培训提供了有效的智力支持;2012年初,建立了“聊城市教师教育网”,开启了“名师名校长网络工作室”,为全市教师教育插上了信息化的翅膀;今天,启动聊城市“教育创新大讲坛”,交流创新成果,推出杰出人才,为放大培训效益提供了亮丽的舞台;

五、工作更加精彩。

(一)培训内容更加优化:校长培训增加了课程领导力提升、教师发展性评价两个模块;骨干教师培训增加了校本课程开发、教育技术与学科整合两个专题;新教师培训培训制定了“一年学,二年仿,三年创”的培训计划,开列了240个学时190门培训课程;学科单元培训将重点确定为基于课程标准的单元教学设计,弥补学科教师执行课标能力的不足;名师培养实施了名师工作室、名师研修、名师送教、名师课堂开放周、名师课题、名师论坛七项措施;薄弱学科教师培训重视了音、体、美、心理健康、综合实践、信息技术及小学英语、思品、科学等9个学科教师教育教学基本能力的训练;班主任培训由六大模块的“理论取向”转向了以主题班会设计为核心的“实践取向”;制定了“教师读书计划”,开列了120个书目;将教师职业的五项全能基本功诠释为教师礼仪、教师口语、硬笔书法、教育技术、教师才艺。

(二)培训方式更加灵活:集中培训形成了“专业引领—小组研讨—大班论坛—结业考核”的教学流程创造了“导师引领”下的集中培训与分散研修相结合的骨干教师培训模式;采取了案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种培训方式,增强了培训的吸引力和感染力;

(三)培训效果更加显著:市级六大集中培训项目受训“种子教师”上万人,遍布了每所学校;连续四年新课程远程研修,5万中小学教师全身心参与,学科教学水平与时俱进;七轮名师“送教下乡”、“课堂开放”活动,惠及了全市每位教师;五项全能大练兵,全体教师职业技能得到提升;每年一度的教师业务考试,促使教师的学科知识不断更新。教师培训在教育改革与发展中的地位和作用日益突出。

教师教育工作展望

“强教必先强师。”落实教育规划纲要,推动教育事业科学发展,教师教育工作就必须立足当前开创新的局面。当前和今后3年,我市教师教育的主要任务是:以提升全体教师师德素养和业务水平为重点,制度创新与项目驱动双管齐下,推进两项教师教育体制改革,构建“三结合”教师培训运行模式,落实七项重点活动,有力有序地引领教师大培训深入持久健康开展。

一、推进两项改革

(一)依托优质特色中小学每年建立10所市县共管的学科教师培训基地。形成以聊城大学为主导,以学科教师培训基地为主体,以县级教师培训机构为支撑,这样一个主体多元化的教师培训支持服务体系;并在工作中引入竞争淘汰机制,择优遴选具备资质的培训机构承办培训项目,建立完善教师培训质量监管体系,加强过程管理和绩效评估;

(二)依托“山东省中小学教师管理系统”改进教师培训管理制度,实施中小学教师继续教育学分信息化管理,将教师完成培训学分(学时)和培训考核情况作为教师资格再注册、教师考核和职务聘任的必备条件和重要依据,保证教师每五年一个周期完成360学时(72学时/年)的培训课程。

二、构建“集中+远程+校本”的“三结合”教师培训运行模式。

骨干教师以集中培训为主,贵在做“精”,以发挥示范引领作用;全员教师以远程研修为主,贵在做“活”,激发教师在网络环境下专业发展的内驱力;个性化发展以校本培训为主,贵在做“实”,要针对学校发展实际与教师个性化特点,夯实教师成长的基石,提升学校发展的动力。三种培训模式有机结合,相互补充,打造聊城广大教师专业成长的多重平台。

三、落实七项重点活动

   启动教育创新大讲坛:推广创新成果,发掘创新人才;开展名师送教:磨砺各级名师,传播先进理念;开放名师课堂:交流授课艺术;引领高效课堂;开展学科单元培训:落实课堂标准,服务有效教学;举办五项全能基本功大赛:提升职业素养,展示教师风采;实行教师读书计划:净化心灵,涵养气质;举办教师业务考试:促进知识结构不断更新,保持授课内容与时俱进。

教师素质提升是一项任重而道远的艰巨工程。但是,再远的路,一步一步也能走完;再近的路,不迈开双脚也无法抵达;正象今天,我们的“教育创新大讲坛”,启动了,就会有收获,就会有成果;所以,我坚信:只要我们怀揣着理想,不停地行走,奇迹就会出现在远方。
  愿,我们一路同行!

我的发言完毕,谢谢!

聊城市教师教育改革与发展的回顾与展望.ppt

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